이 연구의 목적은 장르 중심의 작문 이론을 기반으로 하여 작문 교육 의 내용 체계를 구안하는데 있다. 작문 교육의 내용과 방법은 작문 교육 이론과 밀접한 관계를 맺는다. 작문 현상을 바라보는 관점의 변화에 따 라 작문 교육의 내용과 방법이 변하기 때문이다. 박태호(2000)는 Miller (1994a ), Bakhtin (1986), Sw ales (1990), Berken kotter (1995), Halliday (1989), Martin (1989), Cope & Kalantzis (1993), Freedm an & Meedw ay (1994) 등의 논의를 정리하여 현대 장르의 특징 을 세 가지로 분류하였다. 이 연구에서는 이것을 장르 중심 작문 교육의 내용 체계 구성 원리로 삼았다. 이러한 내용 선정 원리에는 1. 사회적 맥락을 중시한 작문 교육 내용 선정 , 2. 맥락과 텍스트의 통합을 중시 한 작문 교육 내용 선정 , 3.맥락과 텍스트, 인지의 통합을 통한 작문 교 육의 내용 선정 이 해당된다. 이러한 내용 선정 원리를 통해서 작문 교 육의 내용 체계를 구안하였다. 그 결과 맥락, 텍스트, 인지 요인이 작문 교육의 내용 체계를 구성하는 중요한 범주가 된다는 것을 알 수 있었다. 이러한 범주는 6차 및 7차 교육과정의 내용 범주가 가지고 있는 한계를 극복할 수 있다는 점에서 중요한 의미를 지닌다. < A b s trac t > A S tudy on the Content Framew ork of Genre - bas ed Writing Education P ark , T aeh o T his study is to design the content fram ew ork in writing edu cation based on the genre- based writing theory . Content s and m ethod of w riting edu cation are closely associated with its th eory since content s sin ce it can v ary dependin g on th e view point of the phenom enon of w riting . Park T aeho(2000) grouped the characteristics of the m odern genres into 3 types by arrangin g th e as sertion of th e m odern g enre theorist s in the rh etoric fields such as Miller (1994a ), Bakhtin (1986), Sw ales (1990) an d Berkenkotter (1995), and those of linguistic fields such as Halliday (1989), Martin (1989), Cope & Kalantzis (1993) and Freedm an & Meedw ay (1994). T his study takes it as th e configuration prin ciple of the fram ew ork of g enre- based writin g education . T hese content selection prin ciples in clu de 1), content s selection of writing education w ith emph asis on th e social contex t, 2), content s selection of writing education with emph asis on integration of contex t and text , 3) content s selection of w riting education w ith emphasis on integration of context and tex t, and cognition . T hrou gh this content s selection prin ciple, T his study searches for content fram ew ork of w riting education . A s a result, it w as found that context , text and cognition factor s are the categories that compose the fram ew ork of w riting education . T h ese categ ories takes afford to ov ercom e the limit of content categ ory the 6 w riting education . th and 7t h edu cation curriculum , especially