문학교육 현장에서 학습자의 문학 능력 증진과 문학적 문화의 고양 은 텍스트 변인에 따라 달라지는 특성도 있지만, 교수·학습이 수행되 는 상황 맥락에 의해 많은 영향을 받는다. 다시 말하면서 학습자의 문 학 능력은 교실 담론, 특히 교사와 학습자의 교수·학습 상황에 의해 그 양상이 달라진다. 따라서 보다 의미 있는 문학교육을 수행하기 위해 서는 문학 수업이 수행되는 상황 맥락, 특히 교사와 학습자의 텍스트 소통 전략에 대한 고려를 할 필요가 있다. 본고는 이러한 점에 초점을 두어 텍스트에 대한 소통 전략으로서 질문하기 전략을 논의하였다. 질 문하기 전략은 문학 교수·학습 과정에서 학습자들에게 교육 내용에 대한 비계설정(scaffolding)이 된다. 텍스트의 내용 중 이해가 잘 되지 않 는 것들에 대한 질문을 하여 그 의미를 파악함으로써, 학습자들은 다음 단계의 학습으로 전이할 수 있기 때문이다. 질문하기 전략에 의한 문학 교수·학습은 문학적 지식을 강조하는 교사 중심의 교수-학습 방법에 대한 하나의 반론으로서, 문학 텍스트에 대한 비평적 사고와 문학 능력을 증진하기 위한 것으로 활용될 수 있 다. 교사가 어떠한 질문을 하느냐에 따라 문학 텍스트에 대한 학습자의 이해와 해석의 과정이 달라진다. 따라서 학습자의 문학 능력과 비평적 사고, 창의적 사고력 등을 촉진할 수 있는 적절하고 중요한 질문이 무 엇인지, 그리고 이것을 효과적으로 활용하는 방법이 무엇인지에 대한 논의는 매우 중요하다. 본고는 이러한 논의를 하면서, 문학 교사의 질 문을 해석적 질문, 비평적 질문, 구성적 질문 등으로 나누어, 이러한 질 문들이 갖는 문학교육적 의의를 살펴보았다.