-문화.매체 문식성 개념을 중심으로- 최지현 개정 국어과 교육과정은 국어교육의 주요한 내용으로 매체언어를 포함시키고 있다. 이미 제7차 국어과 교육과정에서 적극적으로 매체를 국어교육 내에 수용하 려 했던 것을 고려해 볼 때, 매체언어교육의 실천 방법을 모색해야 할 시점이 된 것으로 판단된다. 본고는 매체언어교육을 위한 교수.학습 방법을 도출하고 구체화하기 위해 다 음과 같은 연구 과정을 거쳤다. 먼저, 이론적 설계를 위한 주요 개념들을 점검하였 는데, 그간의 논의에서는 매체언어가 무엇인지, 매체언어교육과 국어교육은 어떤 관계인지가 여전히 모호한 상태였다. 본고는 문식성의 관점에서 매체언어를 규정 하고 이 문식성을 ‘문화.매체 문식성’으로 재개념화하였다. 아울러 매체언어교육 을 국어교육의 새로운 영역이 아닌, 국어교육을 새롭게 의미 규정한 새로운 차원 으로 보아 ‘매체언어교육으로서의 국어교육’이라는 문제틀을 구성하였다. 다음으로, 매체언어교육의 교육 내용을 정리하기 위해 문화.매체 문식성을 다음과 같은 세 가지 수준으로 나누고 이에 대한 교육적 고려를 검토하였다. (1) 매체언어의 전언성과 형상성에 대한 이해, (2) 문화.매체 양식으로서 매체언어의 관습과 체제에 대한 이해, (3) 문화.매체 양식으로서 매체언어에 대한 체험과 제 도화. 한편, 매체언어교육이 지닌 주요한 특성들을 고려하여 매체언어 교수.학습 일반 모형을 구안하였다. 이를 근거로 교수.학습 모형을 세 가지 수준에 대응시켜 구체화하였는데, 이 를 각각 (1) 비교 매체 학습법, (2) 스토리텔링 수업법, (3) 매체 제작 프로젝트로 명 명하였다. 각 교수.학습 방법은 교육 내용뿐 아니라 실제 수업에서 해당 교육 내 용을 교수.학습할 수 있기 위해 요구되는 시.공간적 환경과 상호작용적 관계를 고려하였다.