한글학교용 한국어 표준 교육과정’ ,‘ 해외 초.중등학교용 한국어 ,‘ 국제 통용 한국어 표준 모형’ 의 공통점과 차이점을 내용 기술 범 표준 교육과정’ 주 및 등급 체계의 설정,기술 원리,적용 방안의 측면에서 살펴봄과 동시에 여러 ‘ 표준’ 을 상호 연계 내지 통합하고자 할 때 제기될 수 있는 논점들을 고찰하고자 하였다. 세 가지 ‘ 표준 교육과정’ 을 살펴본 결과,내용 범주 설계의 측면에서는 포괄적 범주 설계를 지향한 ‘ 국제 통용 한국어 표준 모형’ 과 다른 두 ‘ 표준 교육과정’ 과의 국제 통용 한국어 표준 모형’ 이 상호 연계 가능성이 높음을 알 수 있었다.이는 ‘ 지향한 ‘ 포괄성의 원리’ 에서 연유된 바 크다. 반면 세 ‘ 표준’ 의 등급 체계 설정은 상당히 이질적이어서 현재의 상태에서는 상호 연계 가능성이 낮음을 알 수 있었다.‘ 해외 초.중등학교용 한국어 표준 교육 과정’ 이 지향한 ‘ 대응성의 원리’ 가 다른 두 ‘ 표준 교육과정’ 과 상당한 차이를 나타 내기 때문인 것으로 분석된다.이 문제를 해결하기 위해서는 CEF R의 참조 수준과 한국어능력시험의 숙달도 수준 간의 참조 수준 대응성이 연구되고,최상위 표준 하급의 하위 등급 세분화’ 와‘ 타 교육과정과의 등급 대응성’문 교육과정의 경우 ‘ 제를 고려해야 함을 제언하였다. 마지막으로 향후 또 다른 ‘ 표준’ 과의 연계 문제가 제기되었을 때 상호 비교해 보아야 할 논점으로 ‘ 1 내용 기술 범주의 설계,2 등급 체계의 설정,3 등급과 교 육 시수와의 관계,4 등급 체계의 준거’ 의 네 가지를 정리하였다.이를 통하면 ‘ 표 준 교육과정’간의 상호 연계 가능성을 보다 쉽게 판별해 볼 수 있으리라 생각한다.