본 논문은 해방 이후 각 교육과정별로 초등학교,중학교,고등학교의 학습자가 1학기,중학교 1 1 학기,고등학교 1학년( 혹은 상권) 접하는 첫 교과서― 초등학교 1― 의 초판을 기준으로 서지 사항,단원의 구조,1 단원 학습 내용을 고찰하였다. 정부 수립 이전 국어 교과서의 저자는 민간 학회인 조선어학회이며,정부 수립 이후 정부 내에서 문교 행정을 담당하는 문교부-교육부-교육인적자원부로 이어 졌다.4차 이후 저자와 편찬자가 분리하였는데,교과서 편찬 기관은 국가 기관에서 민간의 기관으로 이월하는 모습을 보인다.교과서의 판형은 신국판에서 4 ×6 배판으 로 변화하며 ‘ 읽기’중심의 강독 교재에서 ‘ 활동’중심의 교과서로 변모하였다. 국어 교과서의 기본 학습 단위는 ‘ 단원( 單元,u n i t ) ’ 이다.해방 직후 국어 교과서는 제재 자체가 단원 전체인 모습을 띤다.읽기 자료 중심의 국어 교과서 구성은 국어교 육 내 다른 영역은 교과서에서 배제한 채,국어 교과서 단원 전체가 ‘ 읽기 능력의 향 을 목표로 삼는다는 점을 분명히 하며,개별 단원들의 학습 차이는 다양한 갈래의 상’ 읽기 제재를 통해 서로 다른 갈래의 글 읽기로 구현되도록 의도하였음을 알려주는 것 이다.이후 국어 교과서는 제재와 학습 활동으로 구성된 소단원의 연쇄 구조를 취하다 가,4 차 중학교 교과서부터 대단원과 소단원의 중층적 체계가 자리 잡게 된다. 각 학교 급별 국어 교과서 1학년 1 학기 1 단원에서는 단위 학교에서 처음 배워 야 하는,국어교육의 학습 내용을 전진 배치시키기 마련이다.4 차 교육과정기의 <바른생활 1 1 >을 제외하면,초등 1 학년 1학기 1 단원에서는 ‘ 그림 읽기’ 를 통해 학습자들에게 글자 학습의 동기를 끌어내는 데 주력하였다. 중학교 국어 교과서 1학년 1학기 첫 단원에서는 교수요목기부터 7차 교육과정 차와 5 차교 기를 관통하는 하나의 흐름을 찾아내기 어렵다.고등 국어 교과서는 1 과서에서는 국어 활동을 중심에 둔 학습 내용이 제시된 반면,다른 시기에는 문학 을 포함한 다양한 갈래의 읽기 제재가 제시된 읽기 교육이 설계되었다.