작문 활동에서 동료 피드백 의견 수형별 수용도 연구 서영진 본 연구는 동료 피드백을 활용한 작문 활동에서 동료가 제공한 피드백 의견에 대한 피드백 유형별 수용도를 분석하여 동료 피드백 활동의 효과를 제고하기 위한 시사점을 도출하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 인문계 고등학교 2학년 학생 40명에게 초고 쓰기 , 동료 피드 백 하기, 고쳐 쓰기 활동을 하도록 하고 그 과정에서 산출된 동료 피드백 의 견 384건을 어떻게 수용하였는지 자기 점검표를 작성하도록 하였다. 분석 결과, 전체 피드백 의견 384건 중 262건인 68.23%의 의견이 수용 되어 동료 학습자의 글을 고치는 데 기여한 것으로 나타났다. 수용 방식으로 는 동료 피드백 의견을 있는 그대로 수용하는 방식보다 부분적으로 수용하 거나 창의적으로 변용, 자체적으로 대안을 마련하는 방식의 비율이 높게 나 타났다. 384건 중 122건에 해당하는 31.77%는 수용되지 않았다. 동료가 지 적한 문제점에 대해서는 공감하지만 어떻게 수정해야 할지 몰라서 수정하지 못하거나, 초고와 많이 달라지는 것이 부담스러워서 수용하지 못하는 경우 가 많았다. 피드백 의견의 성격·영역·내용에 따라 세부 유형을 나누어 수용 양상을 살핀 결과는 비판적 피드백보다 우호적 피드백이, 내용 및 조직 영역 에 대한 피드백보다 표현 영역에 대한 피드백이, 오류 지적형 피드백보다 논 평형·대안제시형 피드백의 수용도가 높게 나타났다. 각각의 피드백 유형별 수용 양상과 그 원인을 추적한 바, 동료 피드백 의견의 수용도를 높이기 위해서 다음과 같은 시사점을 도출할 수 있다. 첫째, 피드백 수용자 측면에서 완성도 높은 글을 쓰고자 하는 동기를 고무하고, 동 242 국어교육학연구 제45집 | 2012년 12월 료의 의견에 보다 열린 자세로 임하며, 필요할 경우 과감하고 적극적인 고쳐 쓰기를 시도하는 것이 필요하다. 둘째, 동료 피드백 제공자 측면에서 동료 피 드백 활동에 대한 사전 훈련을 체계적으로 실시하여 피드백 제공 능력을 신 장시키는 것이 필요하다.