본 연구는 구체적이고 상황 특수적인 국어 수업의 실천 맥락에서 실천적 지식으로서 교사 신념(teacher’s belief)을 질적으로 면밀하게 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 고등학교 2학년 한 학급을 대상으로 A교사의 국어 수업을 한 학기 동안 관찰하였다. 이를 통해 수집한 국어 수업의 담화 자료들과 교사 및 학생과의 심층 면담 자료의 분석을 통해 교사 신념이 구체적인 국어 수업의 맥락에서 표상되는 다양한 양상을 살펴보았다. 그 결과 읽기 자료의 선정에서부터 학습지의 구성, 읽기의 목표 및 국어 수업 전반에 관한 A교사의 신념은 세상과 사회에 대한 교사의 개인적인 신념과 맞물려 교수 행위의 실천에서 다양한 방식으로 표상되고 있음을 확인할 수 있었다. 한편 이러한 A교사의 신념은 특정 수업의 장면에서 이상적인 국어 수업에 대한 신념과 사회·문화적 맥락 사이의 간극에 따라 상충되기도 하였다. 본 연구는 수업의 다양한 국면을 실증적인 자료로 포착하여 국어 교사의 구체적인 수업 실천의 맥락 속에서 표상되는 교사 신념을 질적 연구의 방법을 통해 세밀하게 탐색한 연구라는 점에서 의의를 가진다. 교사 신념은 특수한 상황적 맥락과 사회적 맥락 안에서 교사의 실천적 지식을 역동적으로 구성하는 데에 기여하며, 이것은 교사 전문성을 위한 하나의 중요한 요소가 될 수 있을 것이다.