설명문 쓰기에 대한 국어 교사의 실천적 지식 탐구 — 3년간의 설명하는 글쓰기 수업을 중심으로 김은태·정혜린 본 연구는 협력적 자문화기술지 방법을 통해 3년간 설명문 쓰기 수업을 진행한 중학교 교사의 실천적 지식을 살펴보았다. 연구 결과, 교사는 설명 방 법 및 교과서 구성에 대해 문제의식을 가지고 자신만의 방식으로 이를 재구 성하여 수업을 실천하였다. 또한 교사는 학생의 주도성을 강조하고 이를 위 해 노력하였지만 한편으로는 이와 상충되는 모습을 보이기도 하였다. 교사 는 학생들의 글쓰기 소재 선택 및 쓰기 수행을 관찰하면서 기존 평가의 한계 를 체감하고, 학생에게 성장 기회를 제공하는 방식으로 수행평가를 활용할 수 있다는 인식의 확대를 경험하였다. 위와 같은 사례는 자신의 교육적 신념 과 현실의 제약 사이에서 균형을 찾으며, 반성적 실천을 통해 문제를 해결하 는 교사의 모습을 보여준다. 본고의 사례와 같이 교사는 수업에 대한 문제를 인식하고 해결하는 반성과 실천의 과정에서 자신의 전문성을 증진하고 실천 적 지식을 형성한다. 작문 교수학습에 대한 교사의 실천적 지식 연구를 통해 현장에서 마주하는 이론과 실제의 간극을 줄이고자 하는 노력이 더욱더 필 요하다.