본 연구는 초등 저학년 문해력 지도에서 교사가 경험하는 딜레마를 탐색하고, 이를 교사교육용 사례 시나리오로 개발하는 데 목적이 있다. 이를 위해 저학년 문해력 교육 전문성을 갖춘 초등교사 4명을 대상으로 반복적인 서면 조사와 FGI를 실시하여 딜레마 사례를 발굴·구체화하였으며, 초등교사 123명의 현장 검토를 거쳐 최종 12편의 시나리오를 개발하였다.
최종 시나리오는 개별 문해 기능 지도의 초점과 방식, 교수적 대응의 방식과 수준의 조절, 문해력 교육 원리의 수업 적용, 학교 안팎의 지원 연계 등 저학년 문해력 수업의 다양한 쟁점을 다루었다. 또한 자료를 종합적으로 분석한 결과, 문해 발달의 전환기적 성격, 문해 요소 간 상호관련성, 문해 기능 발달과 정의적 경험의 동시 고려, 문해력 수준의 개인차 및 지원 조건의 다양성이 딜레마 형성에 주요하게 작용하는 요인으로 확인되었다.
본 연구에서 개발한 시나리오는 예비교사가 문해력 교육에 관한 지식을 실제 수업 맥락에서 해석하고, 서로 다른 대응의 근거와 결과를 비교하며 교수적 판단을 연습하는 교사교육 자료로 활용될 수 있다.