본고는 창의력 형성의 메카니즘을 교수·학습의 상황에 도입하여, 표현 교육 에서의 새로운 교수·학습 방법을 모색하고자 하였다. 창의력은 기성의 지식, 문화를 자기 문맥에 근거하여 재구성하는, 이른바 문맥적 구성을 그 핵심적 기제로 꼽을 수 있다.이러한 개념에 따를 때, 기존의 모방과 전이 중심의 선 형적 표현 교육은 창의력 형성과는 매우 거리가 먼 형태임을 진단할 수 있었 다. 탈구조주의적 교육과정에 따르면, 창의성의 형성은 학습자와 지식의 관계를 관객과 무대 의 객관적 관계가 아닌 생성적 관계로 설정할 때라야 가능한 것으 로 되어 있다. 이러한 관계 속에서 지식은 보편적이고 객관적인 것이 아니라, 국부적이고 상황적인 것들로 확장된다. 이런 점에서, 학습자가 자신의 언어 경 험에 기반한 일상적 언어 지식, 또 학습자가 수업 상황에서 생성한 지식도 표 현 교육의 상황에서는 새로운 지식으로 인정할 수 있을 것으로 예상된다. 이러한 관점에서 문제 중심 (Problem- Based) 교수·학습 방법은 많은 시사 점을 준다. 그것은 현실적 삶의 상황과 관련되는 복합적인 '문제'를 제시하고, 교사와 학습자가 그 현실에 적합한 언어적 해결을 모색하는 과정에서 일반적 지식들을 맥락적으로 구성 할 수 있게 하기 때문이다. 이 구성과정은 다음과 같이 이루어진다. 교사가 현실적 삶의 문맥과 관련된 복합적인 문제와 문제 해결에 도움이 되 는 다양한 자료를 제시하여 학습자가 다양한 표현 모델을 접하고 비판·분석할 수 있도록 한다. 학습자는 이 비판 과정에서 주어진 문제를 해결하기 위해 필 요한 지식, 알아야 할 사항들을 주체적으로 결정하고 나아가 학습의 목표와 내 용을 스스로 결정한다. 그리고 이를 바탕으로 주어진 상황에 적합한 표현 형태 를 제시함으로서 표현 방법에 대한 새로운 지식을 생성한다. 이러한 교수·학습의 과정은 지금, 여기 의 언어 현상을 중시하는 교육적 지 향을 충족시키는 방법이기도 하다. < A b s tra c t > T he S tudy on th e In s tru ction f or Cre ativ ity b as ed Problem - B as e d Le arnin g Ch o i , In - j a T his es say seeks t o new instruction m odel for Creativity based Problem - Based Learning . T his es say have a new angel on the creativity . T hat is , creativity is not individual active cognition , but ' contextual con struction ' in concret e reality . So, the established instruction, strategy - based learning which t eacher transmit expression strat egy t o student has a limit in relation t o creativity . Judging from the point of view of post - structure curriculum , student have a generative relation to knowledge. Such knowledge pos sess of characteristics of knowing . In such case, the instruction is not charact eristics of linear tran smis sion. It is charact eristics of int egrated net - w ork . From this point , Problem - Based Learning is appropriat e to forming creativity . T his m odel goes on in the following w ay . 1) T eacher offer s authentic problem , which is relat ed to real, concrete cont ext . And he offers v arious m at erial for student t o solve the problem and criticise it with student . 2) Student det ermine the t arget for learning and solve the problem by group discu ssion . In this stage, student construct est ablished m odel in given cont ext . 3) Student generat e knowledge. T his knowledge is not objective, universal. But it is contextual knowledge suit ed t o ' here and now ' .