본 연구는 조직 범주를 중심으로 해서 학습자의 쓰기 능력을 지표화하는 방식을 모색한 것이다. 학습자의 쓰기 능력을 지표화하는 것은 쓰기 교육에서 도달해야 할 목표 및 이를 위한 교육의 내용 요소를 설정하는 기준으로 작용하면서 동시에 쓰기 교육의 성과를 점검하는 준거로서의 의미를 지닌다. 본 연구에서는 다음과 같은 두 가지 방향에서 연구를 진행해 보았다. 첫째로 현행 7차 교육과정의 쓰기의 내용 조직 범주가 어떻게 구성되어 있으며 이것이 쓰기의 조직 능력을 지표화하는 데 적절한 준거가 될 수 있는지에 관해 살펴 보았다. 이를 통해서 교육과정의 내용 요소는 분절성, 구체성 결여, 위계성 부족이라는 문제가 있음을 알 수 있었다. 둘째로 이러한 문제를 극복하고 쓰기의 조직 능력을 적절하게 지표화하기 위해서는 어떠한 방안이 필요한가에 대해 고찰해 보았다. 이를 위해서 먼저 쓰기의 내용 범주를 지표화하는 데 있어서 기본적 방향을 설정해 본 후, 쓰기의 조직 범주의 구성 요소를 체계화하였다. 다음으로 이들 각각의 구성 요소들을 논리적인 방식에 따라서 각각 2~4 단계로 위계화한 후, 이들 각 구성 요소들을 조합해서 글의 조직 능력을 지표화하는 단계적 기준을 설정해 보았다.