이 글은 평가 논의를 비판적으로 검토하고, 서사 능력 평가를 중심으로 그 관점과 방향을 제시함으로써 평가의 질적 발전을 도모하기 위해 쓰여졌다. 그간의 논의는 평가가 지향하고자 하는 이념과 철학적인 함의에 대한 논의가 활발하지 못하다는 점, 담화의 특성에 따른 평가의 방법이나 방향 설정이 미흡하다는 점 등의 한계를 지녔다. 창조적으로 사고하고 실천하는 당당한 주체를 충실하게 실현하기 위해서는 교육 내적 논리에 충실한 이념인 자아실현과 자아정체성의 정립을 설정할 필요가 있다. 이러한 관점에 따라 교육의 과정을 우리 자신과 우리의 문화를 창조하는 과정이라는 관점에서 이해하고자 했다. 이러한 시각에 따라 학습 내용 — 지식, 활동, 태도 — 범주들을 포괄하는 평가의 방향과 척도를 제시하고자 했다. 이는 첫째, 경험의 가치를 확장해 나가는 평가, 둘째, 서사적 문제의식을 심화시켜주는 평가, 셋째, 이해 능력을 신장시켜주는 평가, 넷째, 구성 능력과 소통 능력을 정련화하는 평가, 다섯째, 성찰 능력을 강화시켜주는 평가 등이다. 끝으로 평가가 학습 성과의 척도로만 작용하는 것이 아니라 삶과 관련되어 있으므로, 평가의 질은 삶의 질과 밀접하게 관련되어 있음을 밝혔다. 따라서 국어교육에서 평가의 질을 확보하고 실행하는 것은 중요하다 판단된다.