본고는 문법 지식의 교수학적 변환 연구의 기초가 되는 문법 교육의 학습 환경의 유형과 그 특징을 고찰하는 데 그 목적이 있다. 이 목적을 달성하고자 먼저 부르소가 제시한 교수학적 상황과 비교수학적 상황의 개념을 설명하였다. 지식 구성을 위한 상황과 환경 조성의 중요성과 교수학적 핵심 과제로서 책임 이양의 문제를 제기하였다. 그리고 본격적으로 문법 교육의 학습 환경을 참조 문법과 패러다임이라는 두 축을 중심으로, 그 환경 여섯 가지를 제시하였다. 즉 순수 문법 연습 전통, 반실재 연습 전통, 실생활 문법 연습 전통, 순수 문법 탐구 풍경, 반실재 탐구 풍경, 실생활 탐구 풍경을 제시하고, 각각의 특징과 장·단점 등을 기술하였다. 그리고 탐구 풍경의 교수학적 상황 조성을 위한 전제로 수업 상황의 세 가지 요인을 교사, 학생, 문제 학습 환경을 제시하였다. 이들 요인 중 교사의 의무로 지식 소통의 책임 이양, 문제 학습 환경의 조직, 지식의 가치 관리 등을 제시하였다. 그리고 학생의 의무로 학생 스스로 독자적인 산물 만들기와 교수학적 상황의 전제나 의도 제거하기 등을 제시하였다.