이 연구의 목적은 학생의 글에 반응하는 것에 대한 교사의 경험과 인식을 조 사하는 것이다.교사가 학생의 글에 반응한다는 것은 학생의 글을 읽고 그 글에 대 e v a l u a t i ng ) 해 무엇인가를 말하는 것을 의미하는 것으로서 글을 읽고 평가하는 것( 이나 학생의 글을 교정하는 것( c o r r e c t i n g) 과 다르다.교사의 반응은 다양한 형식으 로 제시될 수 있는데,우리 교실의 환경과 학생 구성원,실천 가능성 측면에서 보 았을 때 효율적인 방식은 문자 피드백이라고 할 수 있다.교사의 반응을 통해 학생 에게 지지적이고 긍정적인 쓰기 경험을 주기 위해서는 교사가 학생의 글에 어떤 방식으로 반응해야 할 것인지에 대한 연구가 필요하다.따라서 교사들이 학생의 글에 어떻게 반응하고 있는지,학생의 글에 대해 반응하는 것에 대해 어떻게 생각 하고 받아들이고 있는지를 조사하였다. 본 조사는 경기도내 초등학교 1 5개교의 교사 1 51 명을 대상으로 20 0 9년 6 월9 일에서 6 월1 9 일 사이에 설문을 통해 실시되었다.반응 실시 정도,반응의 어려움, 어려움의 원인,반응의 형식과 방법,반응의 주요 내용 등에 대해 조사했다.학생 의 글에 반응하는 것에 대한 교사들의 인식과 의견에 대해 물었는데,반응을 해야 하는 글의 유형,오류 지적의 문제,적절한 반응의 시기,학생에게 도움이 될 수 있 는 교사의 반응,반응을 할 때 주의해야 할 점,글의 수준과 유형에 따라 다른 반 응,반응하기의 효과 등에 대해 질문했다. 이 결과는 학생의 글에 교사들이 적절한 반응을 하는 방법에 대한 이론을 마 련하는데 기초 자료가 될 수 있을 것이다.교사 반응의 양상을 온전히 파악하기 위 해서는 실제로 학생의 글에 써 준 반응의 내용을 분석하고 이것을 설문 결과와 비 교하여 논의하는 것이 필요한데,이에 대한 것은 다음으로 미루고자 한다.