—초등학교 4학년 한 한급의 사례를 중심으로 김정자 이 연구는 학생이 자신의 글에 대한 교사의 반응에 어떻게 반응하고 있 는가를 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 교사가 실제로 학생의 글에 쓴 반 응(written response)을 중심으로 이에 대한 학생의 인식과 수용 양상을 연 구의 내용으로 삼았다. 본 연구의 대상은 경기도 소재 한 초등학교의 4학년 한 학급으로서 평 소 학생들의 글에 대해 교사의 피드백이 지속적으로 이루어지고 있었다. 학 생은 초고에 써 준 교사의 반응을 읽고 난 후 자신의 글을 수정하였다. 이 과 정을 마친 후 학생들은 설문조사, 교사는 면접을 통하여 자료를 수집하였다. 학생들은 자신들의 글의 독자로서 교사의 역할과 교사의 반응에 대해 긍정적이었다. 또한 대부분의 학생들이 교사의 반응을 받아들여 자신의 글 을 수정한다고 보고했으며, 교사의 반응이 자신의 글을 수정하는 데 도움이 되는 것으로 여기고 있었다. 이들이 교사에게 주로 원하는 반응은 자신들의 글에 대한 칭찬과 부족하거나 수정해야 할 부분에 대한 구체적인 지적이었 다. 소수의 학생들이지만, 글에 흥미와 공감을 드러내는 독자로서 교사의 역 할을 원하고 있는 학생들도 있었다. 교사 반응에 대한 학생의 반응을 고려했을 때, 교사는 평가자보다는 먼 저 칭찬과 격려, 정서적 공감의 반응을 표현하며 독자로서 역할을 하는 것이 필요하다. 교사는 반응의 내용뿐만 아니라 표현의 방식도 고려해야 하며, 학 생들이 교사의 반응을 자신의 글에 대한 비판으로 받아들이지 않도록 해야 한다.