이 연구에서는 다문화 배경 학습자를 위한 한국어(KSL) 교육과정의 특징과 목표를 살펴본 뒤 교육 내용 체계를 구성하고자 하였다.한국어 교육과정의 내용은, 한국어 교육과정 목표를 분석하여 이에 따라 내용의 영역을 구분하고, 범주화하고, 범주 간의 관련성에 따라 구조화하는 과정을 거쳐 체계화가 가능하다. 이와 같이 다문화가정 학생을 위한 한국어 교육과정의 내용체계를 구성함으로써 교육의 내용을 체계적으로 제시할 수 있을 뿐 아니라이 교육과정의 특성과 강조점을 명시적으로 드러낼 수 있다. 다문화 배경 학습자를 위한 한국어 교육과정의 내용은 크게 ‘생활 한국어’영역과 ‘학습 한국어 영역’으로 구분 가능하다. 이들 영역의 내용 체계는 둘다 ‘언어 기능’,‘언어 재료’, ‘태도’, ‘문화 의식’ 범주로 구성할 수 있으며, ‘언어 재료’ 범주의 하위 내용에 있어 차이가 있다. ‘생활 한국어’ 영역의 ‘언어 재료’가 ‘주제,어휘, 문법, 텍스트 유형, 의사소통 기능, 의사소통 전략’ 등으로 구성되는 데비해 ‘학습 한국어’ 영역의 ‘언어 재료’는 ‘교과 주제별 핵심 어휘, 학습 의사소통 기능, 학습 의사소통 전략’등으로 구성된다.