본고는 한국 내 한국어교육의 현황을 살피고 문제점을 제기한 후 그에 대한 대안을 제언하는 것을 목적으로 한다. 본고에서는 먼저 한국어교육의 성장 과정과 한국어학습자 수의 증가를 수치로 제시함으로써 짧은 시간 동 안 급격한 성장을 했음을 확인한다. 그리고 한국어 교육의 중심에 있는 교원 의 자격 부여 제도와 관리 등에 대해 몇 가지 제약점을 제시한다. 그러면서 이러한 양적인 발전만큼 질적인 발전도 이루어졌는가에 대해 의문을 갖고 한국어교육 전반-학습자, 교수자 관련 문제들에 초점을 두고 고려해야 할 점과 대안을 대략적이나마 살펴본다. 한국어교육의 발전은 결국 한국어학습자 수의 증가와 밀접하다. 따라서 한국어 학습자 수를 늘이기 위한 방안을 제안한다. 특히 일정 기간 동안 집 중적으로 학습을 하는 유학생을 중심으로 대안을 제안하였다. 그리고 한국어교육학의 발전과 교원의 전문성 강화를 위해 국어기본법 에서 제시하는 교육과정의 보완 및 자격증 부여 기준에 대해 강화할 것을 제 안하면서, 부분적으로는 학부과정과 대학원과정의 교과목명의 차별화 및 내 용 깊이의 차별화가 필요함을 주장한다. 아울러 자격증과 관련하여 수업 시 수 및 수강 교과목의 취약점을 근거로 석사학위과정의 자격 부여의 축소 및 폐지를 제안했다. 나아가 ‘교원’으로서의 자질과 소양의 함양을 위해 교직 과 목의 추가 이수도 제안했다. 마지막으로 현재 활동 중인 교원의 재교육을 제안했으며, 시험 준비 위 한국어교육 제3의 중흥기에 돌아본 교육 현황과 해결 과제 45 주의 한국어교실 운영의 문제점을 지적하면서 수업의 정상화를 위해서는 정 부의 규제보다 각 대학의 자율적 운영을 권장해야 함을 제안했다.