이 연구는 대안학교와 일반학교에서의 수업대화에 작용하는 언어문화 가 어떻게 다른지 탐구하고, 이로부터 국어교육적 시사점을 도출하는 데 목 적이 있다. 이를 위해 대안학교 청소년의 수업대화 참여의 적극성 및 의사소 통태도를 일반학교 청소년과 통계적으로 비교하고, 그 결과를 질적 면담을 통해 해석하는 ‘순차적 설명 전략’의 혼합연구 방법을 활용하였다. 먼저 설문 조사를 통해 일반 중·고등학교 청소년 2491명과 대안교육 특성화 중·고등학교 청소년 355명을 대상으로 질문, 발표, 소집단 토의 참 여의 적극성과 의사소통효능감, 교사 및 친구와의 대화 즐거움을 조사하였 다. 집단 간 차이는 대화에 대한 부모의 관심과 학교급을 공변인으로 설정하 여 반복측정 공분산분석을 통해 분석되었다. 그 다음에 일반학교 교사 경력 이 있는 대안학교 교사 3인을 대상으로 초점 집단 면담을 수행하여 내부자 적 관점에서 양적 연구의 결과를 해석하는 자료를 수집하였다. 연구의 결과 대안학교 청소년은 질문, 발표, 토의 모든 유형의 수업대화 에서 일반학교 청소년보다 더 적극적으로 참여하고, 교사 및 친구와의 대화 를 더 즐겁게 느끼고 있다. 다만 대화에 대한 부모의 관심의 비율이 동일하 다면 의사소통효능감에서는 차이가 없는 것으로 나타났다. 이러한 차이는 수업대화는 자기 삶을 얘기하고, 실제 청중과 깊이 있는 소통을 하는 것이라 는 인식, 화자로서 자신을 성찰하며 타인을 있는 그대로 수용하며 함께 문제 를 협의하려는 태도로서 드러나는 대안학교의 언어문화에서 이해될 수 있 37 다. 이러한 결과는 국어교육에서 청소년 학습자로 하여금 기능적으로 언어 를 잘 수행하는 능력을 함양하게 하는 것을 넘어 자신을 언어적 소통에 대해 어떤 믿음, 가치, 태도를 갖고 살아가는 문화적 존재로 인식하게 하고, 그것을 성찰하고 변혁해 나갈 수 있도록 교육적 지원이 이루어져야 함을 시사한다.