본 연구는 협력적 자문화기술지 방법을 통해 3년간 설명문 쓰기 수업을 진행한 중학교 교사의 실천적 지식을 살펴보았다. 연구 결과, 교사는 설명 방 법 및 교과서 구성에 대해 문제의식을 가지고 자신만의 방식으로 이를 재구성하여 수업을 실천하였다. 또한 교사는 학생의 주도성을 강조하고 이를 위 해 노력하였지만 한편으로는 이와 상충되는 모습을 보이기도 하였다. 교사 는 학생들의 글쓰기 소재 선택 및 쓰기 수행을 관찰하면서 기존 평가의 한계를 체감하고, 학생에게 성장 기회를 제공하는 방식으로 수행평가를 활용할 수 있다는 인식의 확대를 경험하였다. 위와 같은 사례는 자신의 교육적 신념과 현실의 제약 사이에서 균형을 찾으며, 반성적 실천을 통해 문제를 해결하는 교사의 모습을 보여준다. 본고의 사례와 같이 교사는 수업에 대한 문제를 인식하고 해결하는 반성과 실천의 과정에서 자신의 전문성을 증진하고 실천적 지식을 형성한다. 작문 교수학습에 대한 교사의 실천적 지식 연구를 통해 현장에서 마주하는 이론과 실제의 간극을 줄이고자 하는 노력이 더욱더 필요하다.