-서사표현교육의 주제론적 접근- 최 인 자 본고는 서사 창작교육이 서사적 사고력을 교육하는 방향으로 나아가 야 한다는 전제하에, 서사적 구성 과정을 밝히고 이에 도달할 수 있는 구체적인 교육 방법을 구안하고자 하였다. 서사적 사고의 본질은 ‘가설 생성적 사고’라는 점을 먼저 지적하였다. 다음 대표적인 가설 생성적 사고의 하나인 퍼스의 ‘가추법’(가정적 추론)의 논리를 빌어 그 서사적 사고의 과정을 설명하고자 하였다. 물론 가추법에서 ‘서사적 추론’은 한 부분에 불과하지만, ‘가정적 추론’으로 ‘놀라운 사실’에 대한 개연적 설명을 이끌어내는 과정은 동일하기 때문에, 가추법의 기본 원리를 원 용하되 해석적 서사론으로 보완하는 방법을 선택하였다. 그 결과로 서 사적 추론 과정을 1) 놀라운 사실로부터 출발 2) 가설 생성으로서의 줄거리 구성 3) 서사 논리 검증으로 구조화하였다. 특히 2)은 서사적 사 고의 특성을 고려하여 ‘의미있는 전체’를 구성하는 가설이 되어야 하 고, 관습적으로 자동화된 것이 아니라 새로운 적절함을 형성할 수 있어 야 한다. 이러한 추론 과정은 핵심적인 사건에 기반을 두되, 이 사건을 개연성 있게 설명할 수 있는 다양한 전제들을 선택하여 구성하는 것이 다. 이에 ‘모티프’를 중심으로 교육하는 방법이 적절하다. 모티프는 서 사 구성의 핵심적인 구조이다. 곧 ‘모티프’라는 구조론적, 의미론적 기 본 단위를 활용하여 완전 창작의 부담을 없애려고 하였다. 그 교육 방 안을 제시한다면, 1) ‘모티프’로 서사적 문제를 발견/설정한 뒤, 2) 모티 프에 전제된 일상의 ‘행위’ 도식과, 전통의 서사 문화 탐구하기 3) 모티 프를 구체화, 변형, 결합하여 줄거리를 만든다. 이 과정에는 ‘은유적 발 상법’으로 인과적 설명을 다양한 층위에서 모색하도록 한다. 4) 서사적 논리의 개연성을 검증한다. 특히 4)에서는 1 사회·문화적 용인 가능 성 2 추론의 참신성 3 추론의 일관성과 복합성 4 경제성을 제시하 였다. 이 연구의 의의는 주제적 내용 요소를 중심으로 표현교육의 설계 가능성을 점검하였다는 점과 문화적 자원과 개인적 활동, 읽기와 쓰기 를 결합하였다는 점을 지적할 수 있겠다.