이 연구는 국어적 창의성의 구성 요소 모형을 제시함으로써 국어적 창의성 교육의 내용을 체계화할 수 있는 토대를 마련하고자 하였다.
창의성은 천재적인 개인들만이 가질 수 있는 능력이라기보다는 모든 사람들이 보편적으로 지니는 능력이며 성향인 것으로 이해해야 한다. 또한 역사적인 창의성보다는 개인적인 창의성을 강조하고, 영역 일반적인 창의성보다는 영역 특수적인 창의성을 지지하는 것은 교육적인 관점에서 창의성에 접근할 때 유의미하다. 국어적 창의성은 이러한 전제를 바탕으로 구체화되어야 한다.
이 연구는 창의성이 인지적, 정의적, 동기적, 환경적 요인들이 상호 관련되어 영향을 주는 것으로 보는 다원적인 관점을 채택하여 국어적 창의성의 구성 요소를 입체적으로 밝히고자 하였다.
국어적 창의성은 과제, 개인, 산출물, 환경 등 네 가지 요인으로 구성된다. 과제 요인은 창의성 관련 지식과 영역 특수적 지식, 즉 국어과 관련 지식을 포함한다. 개인 요인은 인지적 요인과 정서적 요인으로 구성되며, 여기서 개인은 창조적 주체이면서 학습자라는 이중성을 지닌다. 산출물 요인은 언어 활동의 최종적인 결과물인 텍스트뿐 아니라 그러한 산출물을 만들어내는 문제 해결 과정 전체를 포함한다. 끝으로 환경 요인은 거시적 환경과 미시적 환경으로 구성되어 있으며, 물리적 환경뿐 아니라 과제와 관련한 일련의 상징적 규칙과 절차를 제공하는 영역과 산출물에 대한 평가를 행하는 분야를 포함한다.
이 연구에서 제시한 국어적 창의성의 구성 요소 모형은 국어적 창의성의 구성 요소에 대한 연구의 출발점에 서 있다는 점에서 의의가 있다. 앞으로 국어적 창의성 교육의 체계화를 위해 과제, 개인, 산출물, 환경 등의 구성 요소에 대해 보다 세밀한 논의가 이루어지기를 기대한다.