이 글은 다중적 예상독자의 가설적 개념을 설정하고, 이를 활용하여 작문교육의 방법을 모색하는 데에 목적을 두었다. 예상독자의 개념이 작문이론의 변모에 따라 사회적 예상독자로 대치되었다는 점, 필자의 다중적 인식에 대응하는 예상독자도 다중적일 수밖에 없다는 점을 들어 다중적 예상독자라는 개념을 이끌어 내고, 이를 적용하여 작문교육에서 안고 있는 예상독자의 불일치 문제를 해결할 수 있는 방안을 논의하였다. 다중적 예상독자의 관점에서 보면, 예상독자의 불일치는 해결되어야 할 문제가 아니라 작문의 본질적 속성으로 이해된다. 따라서 다중적 예상독자의 본질적 특성에 맞는 작문교육적 처방을 내리는 것이 더 긴요하다고 보고 이 글에서는 다음 세 가지의 방법을 제안하였다. 첫째는 다중적 예상독자를 작문과제 진술의 구조화를 통해 드러내는 방법을 제안하였고, 둘째는 동료평가 반응활동에서 동료필자를 다중적 예상독자로 활용하는 방법을 제안하였다. 셋째, 범교과적 작문을 활용함으로써 내용교과의 교사와 작문교사를 동시에 다중적 예상독자로 인식할 수 있는 방법을 제안하였다.