이 논문은 대학 입학시험으로 활용되는 통합 논술을 평가 도구가 아닌 학습과 사고의 도구로 수업에서 활용될 수 있음을 설명하고자 하였다. 특히 통합 논술이 지식과 사고를 통합한다는 특성을 지니는 것을 토대로 교과 분리의 입장으로 개별화된 학교 교육을 과제라는 삶에 보다 직접적인 형태를 중심으로 접근할 수 있음을 주장하였다.이는 결국 통합 논술이 학습 도구로서의 역할과 사고 교육으로서의 역할을 수행할 수 있음을 의미하는 것으로 이 통합 논술의 학습을 통해 학습자들은 의미 있는 경험으로서 학교에서의 배움을 수행할 수 있다고 보았다. 이러한 학습의 경험은 교육의 본질에 좀더 근접한 학습이며 현대 사회가 추구하는 학습의 성격에 부합한다고 할 수 있다. 또 이 논문을 국어교육이 이런 통합 논술의 성격을 가장 잘 이해하고 실행할 수 있다는 것을 설명하였다. 즉 국어과는 개별 교과로 분리되어 있는 학습을 과제를 중심으로 지식과 정보를 통합하고 처리하여 상황과 요구에 맞는 지식으로 재생산할 수 있게 한다는 점을 중심으로 통합 논술 교육에서 국어교육과 국어 교사가 담당할 것으로 기대되는 역할을 논의하였다.