본 연구의 목적은 한국어 경력교사의 교수 지식에 대하여 조사하는 데 있다. 교수 지식은 교사가 적절한 교수 행위를 수행하고자 할 때 이를 담보할 수 있는 교사의 축적된 지식으로서 교사의 수업 행위나 행동을 결정하기 위한 기반이 된다. 연구 목적을 이루기 위하여 먼저 연구자가 경력교사 수업을 녹화하고 나서 연구자와 경력교사가 녹화된 수업을 관찰하면서 교수 행위에 대한 면담을 진행하였다. 다음으로 녹음된 음성 자료를 전사한 후 이를 분석하여서 교수 사고 행위를 추출하였다. 마지막으로 본 연구는 추출된 교수 사고 행위를 기반으로 교수 지식에 대한 정보를 추론하였다. 결과적으로 중급 교사 3명과 고급 교사 3명은 각각 14개와 15개의 교수 사고 행위 범주를 산출하였다. 그 중에서 5개에서 6개의 범주가 가장 빈번하게 언급되었다. 따라서 본 연구는 6개의 범주를 교수 지식 영역으로 추론하였다. 6가지 교수 지식 영역은 다음과 같이 요약할 수 있다. 1) 교사는 학습자가 산출한 언어를 다루는 데 가장 많은 관심을 갖는 것으로 드러났다(언어 경영). 2) 학습자 요인을 고려하여 교수 방법의 적절성을 고려하였다(학습자 요인 고려하기). 3) 학습자와 친밀감을 유지하기 위해 학습자와 지속적인 접촉을 시도하였다(친밀감 형성하기) 4) 교수의 목적과 주제에 관한 지식(교수 내용 점검하기) 5) 수업의 역동성을 더하기 위한 다양한 활동을 한다(수업의 흐름 촉진하기) 6) 학습자가 교수 내용을 잘 따라고 있는지를 점검한다(학습자 진도 감시하기).이와 같은 영역이 두 교사 집단에서 가장 빈번하게 출현한 영역이었다.