국어지식영역의 정의적 범주는, 국어지식영역을 학습한 학습자가 도달할 학습성과 중에서 정의적인 속성을 가지는 것들이다. 현행 국어과 교육과정에서는 이를 ‘국어에 대한 태도’라는 범주로 독립적으로 설정한 바 있다. 그리고 이것의 구성요소를, ‘동기’, ‘흥미’, ‘습관’, ‘가치’로 한정하고, 그 구체적인 양상을 내용항목으로 실현해 놓았다. 본고에서는, 교육과정 문서를 토대로 하여 국어지식영역의 정의적 범주를 전반적으로 검토하고자 하였다. 먼저, 정의적 범주를 목표 차원과 내용 차원에서 의미화하였다. 이것은, 목표 차원에서는 국어지식영역의 학습성과의 부분이고, 내용 차원에서는 국어지식영역의 교육내용의 부분이다. 그러므로 국어지식영역의 정의적 범주는, 이상적인 학습자가 성취할 심리적 태세의 기술 결과이다. 동시에 그런 결과를 가능하게 하는 구체적인 교육내용의 기술 결과이다. 이상과 같은 입론 아래, 국어지식영역의 정의적 범주를 본질, 목표, 내용 차원에서 검토하였다. 본질면에서는 이 영역을 ‘지식’에 한정하여 규정하는 것을 비판하고, ‘국어에 대한 지식’에서 ‘국어를 이해하기’로 관점을 전환할 것을 주장하였다. 이렇게 함으로써, 지식과 관련된 정의(情意)가 활동과 관련된 정의로 변모하게 된다. 목표면에서는 국어의 발전과 국어를 사랑하는 국민을 강조하는 기존의 입장을 좀더 다원화하여 언어적 자아의 다양성을 복원하는 목표를 설정해야 한다고 보았다. 내용면에서는, 내용요소들의 일관성, 구체성, 체계성을 보강해야 한다고 보았다.