이 연구는 교육 현장에서 학생들을 가르치기 직전의 예비 교사들의 수업 설계 능력을 진단하고 분석하여 예비 교사들의 수업 능력을 향상시키기 위한 목적에서 수행되었으며, 예비 교사들의 수업 설계 능력 중 시범 보이기에 대한 인식 및 적용 능력과 관련된 양상을 기술하였다. 시범 보이기는 직접 교수법 또는 현시적 교수법을 구성하는 하나의 단계로 인식되는 경향이 강하지만, 전략이나 기능에 대한 절차나 방법을 교수하는 데 유용한 독립적 교수 기법 혹은 단계로 활용될 수도 있다. 국어과의 시범 보이기에서는 언어 사용 과정을 언어화하거나 구체화하여 안내하는 행동이 주를 이루며, 다양한 학습자들의 수준을 고려하여 시범의 수준을 다양화, 단계화해야 한다. 예비 교사들의 수업 설계를 분석한 결과 시범 보이기 활용 양상에서 나타나는 문제점은 다음과 같은 세 가지이다. 첫째, 명제적 지식을 설명하거나 강조하는 데 목표를 둔 수업에서도 빈번하게 시범 보이기를 활용한다. 둘째, 시범 보이기에서 어떤 기능이나 전략의 학습 ‘과정’을 다루기보다 ‘행동의 결과’를 제시하거나 ‘행동의 결과’와 관련된 양상을 설명하는 것에 그치는 경우가 많다. 셋째, 시범 보이기의 수준이 교사 자신이나 성인의 언어 사용 양상을 전범으로 제시하는 것에 국한되어 있다. 이러한 양상들은 시범 보이기의 본질에 대해 예비 교사들이 잘못된 인식을 갖고 있거나, 시범 보이기의 본질이 무엇인가에 대한 반성적 점검 없이 시범 보이기를 포함하고 있는 교수․학습 모형(직접 교수법, 현시적 교수법)을 기계적으로 적용한 데서 기인한 것으로 나타났다. 국어 교육 현장에서 교수․학습의 실제적인 변화를 위해서는, 시범 보이기의 문제 양상에 대한 기초 연구를 토대로 예비 교사를 위한 시범 보이기의 구체적인 교육 내용과 방법이 마련되어야 할 것이다.