본 연구는 캐나다 내 한국어 교실에서 학습자 다양성에 대한 한국어 교 사들의 인식과 경험을 탐구하고, 이러한 신념이 교수 실천에 어떻게 반영되 는지를 분석한다. 캐나다 학교 전반에 걸쳐 문화적·언어적으로 다양한 학습 자가 일반화됨에 따라, 한국어 교육 프로그램 역시 이질적인 학습자 집단을 특징으로 하게 되었다. 그러나 한국어 교육 맥락에서 교사들이 다양성을 어 떻게 개념화하고, 이러한 이해가 수업에 어떠한 방식으로 영향을 미치는지 에 대한 연구는 제한적인 실정이다. 이에 본 연구는 서로 다른 교육 환경에 서 근무하는 교사 4명을 대상으로 한 반구조화 면담을 바탕으로, 교사들이 다양성을 어떻게 정의하고 그 중요성을 인식하며, 이를 교수·학습 의사결정 에 어떻게 반영하는지를 살펴본다. 연구 결과, 참여 교사 모두 최근 몇 년간 교실 내 학습자 다양성이 현저 히 증가했음을 경험한 것으로 나타났다. 전반적으로 교사들은 이러한 변화 에 대해 긍정적인 태도를 보였으며, 교육적 이점을 인식하는 동시에 점점 복 잡해지는 학습자 요구를 충족해야 하는 어려움도 함께 언급하였다. 교사들 은 이러한 인구학적 변화의 주요 원인으로 한류를 중심으로 한 한국 대중문 화의 세계적 확산과 한국의 국제적 위상 제고를 지적하였다. 또한 분석 결과, 학습자의 민족적·언어적·문화적 배경에 대한 교사들의 인식은 다양한 지식 과 경험을 수업에 반영할 수 있도록 교수 내용을 조정하고, 지지적이며 반응 적인 학습 환경을 조성하는 데 기여한 것으로 나타났다. 161 종합하면, 본 연구는 다양성에 대한 교사의 태도가 공정하고 의미 있는 한국어 학습 경험을 형성하는 데 핵심적인 역할을 함을 보여준다. 나아가 변 화하는 학습자 집단을 효과적으로 지원하기 위해, 다양성 반응형 교수법에 초점을 둔 지속적인 교사 전문성 개발의 필요성을 강조한다.