본 연구는 사회적 실천의 관점에서 리터러시 교육을 조망하며, 예비 교사들의 의식화(conscientization) 경험을 중심으로 리터러시 수업 설계의 가능성을 탐색하였다. 연구 참여자는 예비 교사 6명으로, 자신의 삶에서 접한 사회적 문제를 주제로 에세이를 작성하였다. 연구에서는 에세이 자료와 함께 1대 1 인터뷰 자료를 수집, 분석하였다. 분석 결과, 예비 교사들은 쓰기를 통해 문제에 대한 인식이 심화되고 사회적 문제를 능동적으로 탐색하는 경험을 수행하였다. 한편 문제적 해결의 어려움과 교육 현장 적용에 대한 회의적 시각도 함께 드러났다. 특히 교사의 중립성 유지, 학부모 및 학교풍토, 학생 수준 등을 고려한 신중한 수업 설계가 필요함이 강조되었다. 본 연구는 쓰기를 통한 의식화 경험이 예비 교사에게 사회적 실천의 첫걸음이 될 수 있으며, 실제 수업 설계 시 다양한 조건과 맥락을 섬세히 고려해야 한다는 점을 시사한다. 향후 포괄적 리터러시 교육 설계와 사회 참여 중심 수업 실천 연구의 기초로 본 연구가 의미 있는 출발점이 되기를 기대한다.