이 글은 국어교육이란 무엇인가 라는 가장 근본적인 물음에 대한 것 이다. 대부분의 학생들이 유치원에 들어가기도 전에 상당히 효과적으로 언어를 구사하는 것을 보면, 학교 교육에서 국어의 지위가 무엇인가 하 는 의문을 갖게 된다. 이러한 의문에 답하기 위하여 필자는 먼저 국어교 육의 연구 분야를 살펴 국어교육의 본질을 논의하고 이에 근거하여 국 어교과서의 구조를 제안하였다. 우리는 언어를 통해 말하고 듣고 읽고 쓰고 생각한다. 언어로서의 국 어는 의사소통의 형식이며 사고의 매개체이다. 동시에 언어는 인간의 생존에 본질적인 요소이다. 언어(국어) 발달은 개인적 성장의 한 양상이 며 초기 인지 발달과 뗄 수 없는 관계에 있다. 언어는 사람들 사이의 관 계, 한 사회 내 그리고 사회 간의 관계를 형성하는 데에 도움을 준다. 그리고 언어는 문화를 구체화하는 것이며 국어 역시 특정 관습을 가지 고 있다. 이런 점에서 국어교육은 언어 사용 기능 교육 이 아니라 국어 로 이루어지는 모든 것에 대한 교육 즉, 국어 능력의 향상을 위한 교수 - 학습 행위 이다. 국어의 발전과 국어의 학습이라는 국어교육의 목표를 달성하기 위해 본고에서는 국어 교과서의 구조에 대하여 다음과 같은 점을 제안하였 다. 국어 교과서는 사고성, 도구성, 실용성, 문화성, 사회성이라는 본질 중심의 기준에서 보아야 한다. 그리고 이러한 본질을 달성하기 위하여 活動中心의 기준, 適正量의 기준, 多樣性의 기준에 의해 자료를 선정해 야 한다. 그리고 교과서의 敎授- 學習活動 구성을 위하여 잠정적으로 知 識 提示, 興味와 欲求 誘發, 具體性, 思考中心, 장르 設定 등 다섯 가지 기준을 설정할 수 있다. 17 < A b s trac t > T ex t s and the N ature of Kore an Education Kim , D aeh aen g T his essay con sider s the m ost basic question of all: what is the ' Korean Education ' ? A s it is obviou s that m ost pupils can speak the lan guage quite effectiv ely before the ev en begin infants ' school, the leading role of Korean within the school curriculum is n ot n ecessarily self- explanatory . T he discu ssion deals fir st with the classification of the field of studies in Korean education , then m ov es to it s place as a subject in it s ow n right . Finally , there is con sideration of w ay s in w hich Korean studies can becom e m ore focu sed an d effectiv e while retaining the integrity an d breadth of the subject. It is som etim es helpful to beginin g a discu ssion such as this by defining som e underlying truth s and assumption s that can be accepted by all parties in the debate. T he following might serv e as an introdu ction to a discu s sion about the role of Korean : Korean is about w ords. Korean is about w ords in combin ation . W ords can be spoken , w ritten , heard, read or thought about . Korean is a form of communication and a v ehicle for thinking . From the classification of th e field of the Korean education stidies , there are also a number of other assumption s which m ost w ould agree follow on from these: Langu age is essential to our surviv al as hum an bein g s. Dev elopm ent in Korean is an aspect of per sonal growth , an d in th e early stag es langu age dev elopm ent is inex tricably linked to cognitiv e grow th . Korean - language - h elps to build relation ships betw een people and within and betw een societies. Language embodies som e aspects of culture. Korean has the conv ention s. People u se language creativ ely . Lan guag e giv es u s a past bey ond our m em ories an d a present beyond our sen ses . It is also presum ably bey on d question that Korean as a subject should fulfil at least one of tw o m ain aim s for the pupil, each of w hich should prom ote th e other : dev elpm ent in Korean and study of Korean . T hese tw o aim s are best achiev ed if it is en sured that the pupil has an enjoym ent of Korean . In the light of this , the analy sis abov e proposes th e followin g s for the con struction of Korean text s : that there should alw ay s be nature centered standards - thoughtful, in strum ental, practical, cultural, social. Stimulu s m aterials should be selected in the standards of activity , quantity , v ariety . T he fiv e factor s of teaching process sh ould be included kn owledgeable, interestin g , con crete, thou ghtful, typical. in text s :