본고는 국어교육학에서 연구방법론을 어떻게 다루어야 할 것인지에 대한 문제제기를 목적으로 한다. 국어교육학은 인간을 연구 대상으로 한다는 보편성과 국어 사용 능력 신장을 주된 관심사로 한다는 특수성을 갖고 있다. 또 국어(언어), 교육, 제도를 다루는 여러 학문 영역과 연구 내용을 공유한다는 점에서 보편성이 있지만 '국어교육'을 전제로 한다는 점에서 특수성이 있다. 따라서 '인간-국어-교육-제도'로 이어지는 국어교육학의 특성에 적합한 연구방법론의 탐색과 개발이 요청된다. 국어 교육학 연구의 역사는 국어교육 연구 문제에 대한 인식의 변화와 궤를 같이 한다. 최근 30년 간 국어교육 연구사를 살펴보면 이러한 경향을 알 수 있다. 70년대에는 국어교육학의 정체성을 인식하기 시작하면서 주로 계량이나 설문 조사 결과를 바탕으로 한 조사 연구 또는 양적 연구가 이루어졌고, 80년대에는 국어 교육학의 이론을 정립할 목적으로 문헌 연구가 많이 이루어졌다. 90년대 초기에는 교육 현장의 의미를 인식하면서 각종 실험 연구에가 이루어졌고 90년대 중반에 이르러서는 질적 연구 방법이 도입되기 시작하여 연구 방법론에 대한 논란이 일기도 하였다. 연구 방법은 연구의 목적과 대상에 종속하는 것인 만큼, 연구 주제에 따른 방법의 적절성은 획일화될 수 없는 것이며 이해와 합의를 통해서만 그 유효성을 인정받을 수 있다. 국어교육학의 수월성과 경쟁력은 곧 문제 의식의 수준과 그 문제를 해결하는 데 사용될 연구 방법, 연구 인력, 연구 환경에 달려 있다. 국어 교육학은 이제 그 수준을 제고하기 위하여 나름의 연구방법론을 탐색하고 개발해야 할 중요한 시점에 있다.