이 연구의 목적은 초등교사가 국어수업을 하면서 어떤 어려움을 겪는지를 살핌으로써 교사교육의 개선 방안을 탐색하는 것이다. 이 연구는 교사가 수업을 하는 실천 장면인 교실 수업을 대상으로 ‘국어수업 어려움’이라는 탐색의 틀을 통해 초등교사가 국어수업에서 겪는 어려움의 유형을 살펴보고, 각 유형에 따른 어려움의 발생 맥락과 원인, 교사의 대응을 질적 사례연구를 통해 살펴보았다. 초등교사가 국어수업에서 겪는 어려움은 ‘드러난 어려움(Open Difficulty)’, ‘잠재된 어려움(Blind Difficulty)’, ‘감춰진 어려움(Hidden Difficulty)’, ‘미지의 어려움(Unknown Difficulty)’의 네 가지 유형으로 나타났다. 국어수업 어려움의 유형을 분석한 뒤에는 이를 근간으로 교사교육의 시기, 형태, 내용에 대한 개선 방안을 제안하였다. 그 동안 국어수업 개선이나 교사의 수업 전문성 신장 방안이 이론적 관점에서 이루어진 것을 감안할 때, 이 연구는 수업 현장과 교사의 실천적 지식에 초점을 두어 교사가 경험하는 국어수업의 실제적인 어려움을 바탕으로 교사교육 개선 방안을 제안하였다는 점에서 연구의 의의를 찾을 수 있다.