본 연구는 고등학생의 글쓰기 피드백 리터러시 수준을 진단하고, 그 유형을 잠재프로파일 분석을 통해 분류한 뒤, 유형별 특성과 영향 요인을 규명하고자 하였다. 이를 위해 국외에서 개발된 검사 도구를 타당화하여 562명의 고등학생을 대상으로 설문을 실시하고, 기술 통계, 잠재프로파일 분석, 다항 로지스틱 회귀분석을 수행하였다. 분석 결과 글쓰기 피드백 리터러시는 ‘수동적 수용 집단’, ‘실천 준비형 집단’, ‘실천 주도형 집단’의 세 가지 유형으로 분류되었다. 성별, 피드백의 수신과 발신 경험이 글쓰기 피드백 리터러시 잠재 프로파일 분류에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 자기 평가 및 동료 평가 활동 촉진, 글쓰기 피드백에 대한 부정적 정서 관리 방안, AI 기반 글쓰기 피드백 환경의 도입 등을 포함한 다양한 교수학습 전략을 통해 학습자의 글쓰기 피드백 리터러시를 신장하는 방안을 제언한다.