이 연구는 AI·동료·교수자가 역할을 분담한 단계적 피드백 방안을 제안하고, 이를 대학 글쓰기 교육 현장에 적용하여 그 효과를 탐색했다. 세 주체의 피드백을 상호 보완적으로 활용하기 위해 ⑴ AI는 글의 구조와 표현을포함하는 형태적 측면에, ⑵ 동료는 독자 반응의 일환으로 내용적 측면에, ⑶ 교수자는 형태와 내용을 아우르는 심층 통합적 측면에 집중하여 순차적으로피드백을 제공하고, 학습자가 이를 비판적으로 점검하며 세 차례의 논증문수정을 수행하게 했다. 그리고 주체별 피드백에 대한 학습자의 반응과 단계별 글의 질 변화 양상을 고찰했다. 연구 결과, 학습자들은 전반적으로 높은 수준으로 피드백을 수용했고, 단계별 글의 질 또한 유의미하게 개선되었다. AI 피드백 단계에서는 글의 외형이 정비되어 형태적 완성도가 높아진 후, 이 효과가 이후 단계에서도 안정적으로 유지되었다. 동료 피드백 단계에서는 다양한 독자 반응을 비판적으로 해석하는 학습자의 저자성이 부각되었고, 교수자 피드백 단계에서는 앞단계의 한계를 보완하는 통합적 질 제고가 이루어졌다. 또한 세 피드백은 각기 다른 양상으로 학습자의 자기 수정을 유도하는 촉매로 작용했다. 이러한결과는 단계적 피드백 방안이 학습자의 인지적 부담을 완화하여 초점화된수정을 유도하고, 나아가 비판적 수용과 저자성 발달을 함께 촉진할 수 있음을 보여준다.