동료 피드백의 교육적 의미에도 불구하고, 그간 관련 연구들은 대체로 피드백을 받는 입장에 중점을 두었으며 피드백을 작성하는 행위 자체의 효과에 대해서는 잘 다루지 않는 경향이 있었다. 이에 본 연구는 동료 피드백의 수신과 발신 차원에서 유형별 효과를 각각 알아보되, 쓰기 효능감이 이 효과에 미치는 영향도 함께 탐구하여 더욱 정밀한 논의를 이끌어내고자 하였다. 123명의 중학생이 연구에 참여하여 서평 초고에 대해 피드백을 주고받은 후 이를 바탕으로 글을 수정하여 제출하였다. 동료 피드백은 선행연구 기준을 참고하여 유형별로 코딩되었으며, 다변량 다중 회귀분석을 통해 변수 간 관계가 분석되었다. 그 결과, 수신과 달리 발신 차원에서 몇몇 피드백 유형이 수정된 글에 유의한 영향을 미쳤음을 확인하였다. 활동에 대한 인식은 수신과 발신 차원에서 일부 유형의 영향이 나타났다. 이를 바탕으로, 연구 결과에 대한 종합 논의와 그에 따른 교육적 제언을 제시하였다.