소설담론은 이데올로기로서의 언어를 통해 삶의 현실을 반영·굴절시킨 담론으로 주체들의 개입을 전제로 하며, 주체들 사이의 상호주관성을 통해 현실에 대한 적극적인 가치평가적 액센트를 형성해 간다. 이러한 가치평가적 액센트는 소설담론의 내·외적 상황맥락에 대한 동 시적 통찰을 통한 다성적 이데올로기에 대한 천착을 통해서만 파악될 수 있다. 소설담론의 내적 주체들은 각자가 고유성을 지니면서도 항상 타자를 염 두에 두는 관계에 있으며, 이 타자성을 통해 각자의 주체성을 형성할 수 있다. 타자성을 통해 소설담론의 내적 주체들은 자신의 의미영역(이데올로 기 체계)을 확장시켜 나가면서, 끊임없이 작가, 독자에게 영향을 준다. 소 설담론의 내적 주체들이 작가, 독자에 의해서 일방적으로 규정되고 해석되 는 대상들이 아니라, 자신들의 담론체계를 통해 제 2의 독자로서 작가에게 이데올로기적 변화를 촉발한다. 그리고 독자는 소설담론의 내적 주체들을 자신의 인식 지평의 영역 내에서 이해·해석을 하지만, 내적 주체의 담론 체계와의 상호소통과정을 통해 소설담론을 재생산하게 된다. 이 재생산을 소설교육적 차원과 연관시켜 말해본다면, 학습자가 단순히 소설담론을 이 해·해석하는 차원을 넘어서서 소설담론의 인물들과 끊임없는 내적 대화 (은폐된 논쟁, 혼성 등의 형식에 의해 이루어지는 내적 대화)를 통해 새로 운 소설담론(해체적 관점에서 글쓰기)을 생산하는 것이다. 소설교육은 작가, 소설텍스트(담론), 학습자(독자)가 각자의 고유성을 유 지한 채, 서로에 대한 타자성을 갖고 상호연관 관계를 유지하는 의사소통 체계 내에서 이루어지는 담론구성체로 파악되어야 한다. 소설교육은 소설 교육 자체의 교육과정에 의해서 소설담론을 이해하고 해석하는 활동을 통 해서 학습자가 스스로 의미를 생성하고, 문화실천 및 재생산하는 행위로서 의 교육의 장이 되어야 한다고 할 수 있다. 289 < A b s trac t > A Study on the aiming point of metalinguistics and teaching novel S e on , Ju - w on Nov el discour se assum es the interv ention of subject s w ithin a discour se reacting , r eflecting realities of life by language, m ake active estim ation of v alue accent on realities of life as a reciprocal autonomy w ithin subject s. T his estim ation of v alue accent can be under stood by a research on the polyphonic ideology w ith simultaneou s discernm ent on the inner and outw ard context . Inner subject of nov el discour se, each keeps peculiarity , is related to the other s alw ay s, can m ake autonomy of each by this otherness . Inner subject of nov el discour se ext ends significance(ideology sy stem ) of each by otherness, affect s w riter , reader con stantly . Inner subject of novel discour se isn ' t the object pr escribed one- sidely by w rit er and reader , is stirred ideologic changes to the w riter as a second reader w ith his discur siv e sy stem . Reader recon struct s nov el discour se by reciprocal under standing pr ocess w ith discur siv e sy stem of inner subject , but under stands, interpr et s inner subject of nov el discour se w ithin dom ain of his cognitiv e horizon . If w e say r econ struction r elated dim en sion of t eaching nov el, say that a learner con struct s new nov el discour se by con stant inner dialogue w ith character s of nov el discour se(inner dialogues m ade by form ation of hidden argum ent s, mixtures), cross dim en sion of under standing and interpreting of nov el discour se. T eaching nov el should be under stood as a form ation discur siv e m ade w ithin under standing sy stem that keeps r eciprocal relation w ith otherness to each other , keeps each - peculiarity of w riter , text (discour se), learner (reader ). T eaching nov el mu st be that a learner con struct s m eaning him self by activity of under standing , int erpreting on the nov el discour se by curriculum of teaching novel, mu st be a place of education as activities w ith cultural practice and recon struction .