본 연구는 논증 도식의 가치와 중요성에 대한 인식을 토대로, 개정 2007 국어과 교육과정에 따른 중학교 2학년 국어 교과서의 ‘논증’ 관련 내용과 논증 도식에 대한 이론적 논의를 비판적으로 고찰하였다. 나아가 논증 도식 분류 기준을 체계적으로 정비하고 논증적 상호 교섭 전략으로서 학습 가치가 높은 논증 도식을 선정하여, 논증 도식을 교수․학습 내용으로 구체화하기 위한 기반을 마련하고자 하였다. 논증 도식은 논증적 소통 상황을 구성하는 요소에 따라 크게 논증 메시지에 기반한 도식, 참여자에 기반한 도식, 맥락에 기반한 도식으로 나눌 수 있다. 메시지에 기반한 도식이란 논증 메시지 내부의 전제와 결론의 논리적 관계에 따라 연역․귀납․유비․인과․추정에 의한 도식으로 세분화된다. 참여자에 기반한 도식이란 논증의 참여자로서 논평자가 가질 수 있는 미래 결과에 대한 긍정적이거나 부정적 기대감에 호소하는 도식이다. 맥락에 기반한 도식은 논증 상황을 지배하고 있는 사회 문화적 맥락에 근거한 것으로 권위 도식이 대표적이다.