이 연구에서는 한국어 교육에서 토론 교수-학습의 내용과 유형에 대한 관점을 제시하고, 한국어 교재에 나타난 토론 교수-학습의 양상을 분석하여 문제점을 지적하였다. 한국어 토론 교수-학습이 학습자의 토론 능력을 신장할 수 있도록 하기 위해서는 향후 한국어 교재 개발에서 다음과 같은 점이 고려되어야 한다. 첫째, 토론 교수-학습의 시작점을 4급이나 5급으로 해야 하며, 기능 교수-학습형 단원과 주제 교수-학습형 토론을 복합적으로 구성하여야 한다. 둘째, 토론 수행에 사용되는 필수 기능(표현)이 모두 교수-학습 내용으로 구현될 수 있게 해야 한다. 셋째, 토론 논제가 ‘사회’와 ‘문화’에 치중되지 않고 ‘정치’, ‘경제’에 대한 주제도 포함해야 한다. 넷째, 토론의 규칙을 학습자가 이해할 수 있도록 교육 내용으로 제시하여야 한다. 다섯째, 토론 교수-학습 활동을 구성할 때에는 토론 과정과 토론 활동 맥락이 충분히 안내가 되어야 한다. 여섯째, 토론 담화텍스트를 중심으로 한 언어 기능 간 통합 구성을 통해 학습자가 토론에 대하여 더 많이 이해하고 경험할 수 있게 해야 한다.