2015 개정 교육과정에 따른 중학교 국어 교과서 9종의 토론 단원 교육 내용을 고찰한 결과, 교과서 토론 담화 텍스트가 토론 담화가 지녀야 할 본래적 특성을 실제적으로 반영하지 못하거나, 학습활동이 교육과정 성취기준을 제대로 구현하지 못한 경우가 많았다. 요컨대 토론 담화 텍스트 작성 시, 탄탄한 논증 구조, 논점과의 긴밀한 연관성, 객관성과 신뢰성을 갖춘 근거 제시 등에 신중을 기할 필요가 있었다. 또 학습활동 설계 시, 성취기준, 학습목표, 토론 담화 텍스트의 유기적 맥락 속에서 논점 중심의 논증 구조 파악 활동, 논증의 적합성 판단 활동, 반론 내용 구성 활동을 더욱 내실 있게 설계할 필요가 있었다. 몇 가지 제안으로, 먼저 토론 단원 제작 시 토론 담화 텍스트와 학습활동 간의 유기적 맥락 속에서 교육과정 목표가 제대로 발현되도록 교과서의 토론 교육 내용을 정밀하게 설계해야 한다. 또 학생들이 토론이라는 담화 상황의 복잡다기한 작용 기제를 어렵지 않게 습득하고, 토론 지식·기능·전략을 자연스럽게 체화할 수 있도록 효율적인 토론 교육의 방법과 절차를 개발해야 한다. 나아가 토론 용어를 통일하고, 학생들이 토론이라는 담화 상황을 실제적으로 경험할 수 있는 복합적 정보 매체 개발이 필요하다. 그리고 교사는 교과서의 토론 교육 내용을 비판적으로 활용하되, 현실적 여건과 학습자 요구를 고려하여 보다 실제적인 토론 수업을 설계하고 실행하는 것이 필요하다.