2015 개정 교육과정의 두드러진 특징은 ‘핵심역량’과 ‘평가’의 강조라 할 수 있다. 그러나 이러한 교육과정 문서상의 지향점은 교과 교육 실천의 국면에서는 여타의 변수들과 맞닥뜨리게 된다. 따라서 총론 및 교과 교육과정 문서에서 선언된 바는 교과 교육 실행 층위에서 구체적 실천 방안에 대한 논의로 전이되어야 한다. 이 연구에서는 교과 교육의 실천적 층위에 대한 비판적 검토를 위해 초 등학교 연구학교 및 수업연구회의 평가 관련 연구 보고서 8종을 선취하여 분석함으로써 국어과 핵심역량 평가의 현황과 과제를 탐색하였다. 그 결과 국어과 핵심역량 평가의 특징으로 성취기준과 핵심역량을 연계하고, 성취기준 통합과 통합 과제의 개발 및 과목 간 통합을 시도하며, 핵심역량 평가에 적합한 방법으로 수행평가를 제시한 점을 발견하였다. 그러나 핵심역량하위 요소에 대한 해석이 자의적인 점, 핵심역량 평가의 방법으로서 성취기준 통합을 할 때 필수 학습 요소가 누락될 수 있는 점, 핵심역량 평가 유형의 스펙트럼을 넓힐 필요가 있는 점, 평가 결과가 핵심역량 신장을 위해 활용될 수 있어야 한다는 점은 교육 참여자 집단이 공동으로 논의해야 할 지점이라고 보았다.