본고에서는 2009 개정 교육과정 중·고등 국어과 교과서의 설화 수록 제재 현황에 비교하여 2015 개정 교육과정 중·고등 국어과 교과서의 설화 수록 제재 현황 및 활용의 양상을 살펴보았다. 그 결과 설화 제재는 양적 증가와 질적 개선을 이루어낸 것으로 드러났다. 중학교 『국어』 교과서에서 수록되는 설화 제재의 종류가 늘어 다양성을 확보하였다. 고등학교 『국어』 교과서에서는 2009 개정 교육과정 시기에 수록된 제재가 없던 것에 비할 때, 다양한 설화 제재의 수록을 있음을 확인할 수 있었으며, 문학사 관련 성취기준과의 결합이 높은 빈도로 드러났다. 고등학교 『문학』 교과서에서는 직전 시기에 비해 두 배 가량 늘어난 다양한 갈래의 수록 제재와 그에 따른 다양한 성취기준과의 결합을 짚어볼 수 있다. 종합적으로 2015 개정 국어과 교과에 있어서 설화 제재의 수록과 활용은 큰 폭으로 증대된 바 있으며, 중학교와 고등학교의 공통 제재로 <주몽신화>가 활용된 것이 뜻깊다. 이를 기반으로 하여, 앞으로의 설화 제재는 다양한 제재의 활용과 동시에, 정전 수준의 제재를 여러 성취기준과 결합하여 제공하는 것으로 교육 경험의 연속성을 구축해나갈 필요가 있다. 또한 제재에 대한 적절한 해석의 제공, 탁월한 교육 내용의 마련이 뒤따를 필요가 있다.