이 글은 2022 국어과 개정 교육과정에 등장한 ‘사회적 독서’의 개념 및 교육 방안을 구체화하기 위해 『공통국어2』 교과서 9종을 분석하였다. 각 교과서에 제시된 사회적 독서의 개념을 비교한 결과, ‘함께 읽기’라는 방법과 ‘사회 문제 해결’이라는 목적을 모두 충족하는 것이 중요함을 확인할 수 있었다. 즉 사회적 독서란 ‘텍스트를 매개로 타인과의 소통에 참여함으로써 다양한 관점과 가치관을 이해하고, 이를 바탕으로 사회적 문제를 해결할 방안을 함께 모색하는 읽기’로 정의된다. 또한 사회적 독서의 목적과 방법을 동시에 성취하기 위해서는 사회적 문제의식을 촉발할 수 있는 텍스트를 제재로 삼는 것이 이상적임을 지적했다. ‘목적’ 측면에서는 사회 문제에 관해 다루는 텍스트를 선정하도록 유도하면서도 구체적인 탐구 주제는 학습자의 자율에 맡기는 방식의 학습 활동이, ‘방법’ 측면에서는 질문 중심 교수·학습 방법을 활용하여 구체적인 지침을 단계화하여 제시하는 방식의 학습 활동이 효과적이라고 판단된다. 나아가 디지털 매체를 활용하는 교육 방안이 더욱 구체화될 필요가 있으며, 사회적 독서의 범위를 비문학 텍스트뿐만 아니라 문학 텍스트로까지 확대할 것을 제언하였다.