평가는 교육과정의 내적 구조 속에서만 이해되지 않는다. 사회적 측면에서 그 어느 것보다 제도적이고 정치적인 특성을 여실히 드러낸다. 본 연구는 현행 고등학교 교육의 특수성을 주지하고, 현재의 사회문화적 맥락에서 국어과 평가가 어떻게 이뤄지고 있으며, 개선의 여지가 있다면 무엇인지 살펴보고자 한다. ‘수행평가’와 ‘국어과 평가의 문제점’이라는 두 가지 주제에 대해서는 이미 많은 연구가 수행되어왔다. 원론적 수준이든 아니든 문제점에서 개선방안으로 나가는 방식은 더 이상 의미가 없을 것이다. 그럼에도 불구하고, ‘고등학교’ 상황에 보다 더 초점을 둔, 교사들의 목소리를 통해 이미 우리가 문헌으로 알고, 분위기로 짐작하고 있었던 문제들을 확인해보고, 또 각 경우마다 개선안을 붙여보았다. 선다형 평가에 대해서는 문항 개발과 관련된 지식과 경험이 부족하고, 수행평가에 대해서는 평가 내용 및 방법에 대한 지식이 부족하였다. 이를 해결하기 위해서는 우선, 평가자간 사전 평가협의 과정을 통해 평가 계획을 철저히 수립하고 평가에 대해 공유하는 것이 필요하다. 또한 수행평가를 그 자체로 완결된 평가로 보기보다는 선다형 지필평가에 대한 보완적 평가로서, 상보적 역할을 할 수 있도록 구성하는 것이 중요하다.