이 연구는 국어과 교사 교육과 관련된 공식적, 비공식적 담론을 검토하고, 교원양성기관에 재학 중인 예비 교사를 대상으로 좋은 국어과 교사의 상(像)에 대한 주제어 네트워크를 분석함으로써 국어과 교사 교육의 목표를 탐색하기 위한 시사점을 도출하였다. 연구 결과를 바탕으로 다음 세 가지 사항에 대해 논의해 볼 수 있다. 첫째, 초·중등 학습자를 대상으로 하는 국어교육과의 보편성 및 교사 교육 고유의 특수성을 고려하여 담론의 정체성을 확보해야 한다. 국어과 교사 교육의 문제의식에 부합하는 ‘활동’의 의미를 재개념화하는 것이 중요하다. 둘째, 교사의 자질을 자기조절학습 역량으로 규정하고 인지적, 정의적, 행동적 차원을 균형 있게 고려해야 한다. 교사의 신념과 사전 경험에 대한 성찰의 중요성이 강조되는 것은 바로 이 때문이다. 셋째, 국어과 교사의 역할 모델을 다양하게 상정할 수 있어야 한다. 국어과 교사 교육에 심리학적 검사 도구를 활용하는 것은 이를 위한 하나의 방안이 될 수 있을 것이다.